3–6 歲「什麼都想要」，不是貪心是大腦還在長大

3–6 歲是大腦發展的黃金期，語言、邏輯、情緒與自我意識都在急速成長，但負責「煞車」的前額葉自控功能尚未成熟，所以孩子很容易「看到就想要，想要就現在要」。​
依皮亞傑認知發展理論，約 3–4 歲的孩子仍處於強烈的「自我中心期」，多半只看見自己的需要，難以理解「別人也有感受」「東西不是都屬於我」，因此對物品與關注特別容易產生強烈佔有慾。​
再加上現代環境刺激豐富，玩具、零食、廣告隨手可得，孩子的大腦天生又擅長「吸收新事物、看到就想試」，於是就呈現出「什麼都想要」的樣子，其實是正常發展的一部分，而不是品格壞掉。​

大腦限制 × 心理需求：行為背後真正的「想要」

從阿德勒心理學來看，每個孩子行為背後都有兩個核心需求：被愛與被接納的「歸屬感」，以及「我有價值、我辦得到」的自我價值感。​
當孩子不斷說「我就要」「我要現在買」，有時要的不是東西本身，而是「被你看見、被你重視」，或是透過擁有東西來感覺自己比較重要、不吃虧，這也與研究中提到孩子會用「得到比較多」來維護自尊與地位感有關。​
如果大人一味壓抑物慾、經常用「那很貪心」「你什麼都想要」標籤孩子，反而可能讓孩子更執著於物品，甚至轉為羨慕、嫉妒或偷偷獲取，因為內在需求始終沒有被看見與安穩滿足。​

溫柔而堅定：不溺愛也不硬來的阿德勒式教養

阿德勒式正向教養強調「和善且堅定」：一方面用尊重、同理與鼓勵回應孩子的感受，讓他在被拒絕中仍然感覺被愛；另一方面清楚維持界線與規則，不因心軟而隨便妥協。​
以 3–6 歲為主的正向教養實務中，會鼓勵父母少用打罵、威脅與利誘，多用選擇題、自然後果與共同訂規則，讓孩子在安全框架內練習等待、輪流與延宕滿足，訓練還不成熟的自控大腦。​
這樣的教養方式，既不把「什麼都想要」當成大問題去羞辱孩子，也不因為「他還小」就次次買單，而是把每一次「我還要！」都當作孩子學習自我控制、負責與體諒他人的練習場。